يهدف البحث الحالي إلى استقصاء آراء مديري المدارس في دور البرامج الحوارية و الإخبارية على القنوات الفضائية السورية في التربية على المواطنة في مجالاتها الآتية: (الانتماء- الحقوق- الواجبات- القيم و المشاركة العامة) في ظل الحرب على سورية المستمرة منذ عام
2011،، و ذلك باستطلاع آراء عينة مؤلفة من (25) مفردة من مديري مدارس الحلقة الثانية في مدينة اللاذقية. لتحقيق غرض البحث تم بناء استبانة و توزيعها على عينة الدراسة، و بالاعتماد على الأساليب الإحصائية المناسبة، تم التوصل إلى النتائج الآتية:
1.تقوم البرامج الحوارية و الإخبارية على القنوات الفضائية السورية في (التربية على المواطنة) في ظل الحرب على سورية بدرجة متوسطة بحسب آراء مديري مدارس الحلقة الثانية في مدينة اللاذقية.
2.تقوم البرامج الحوارية و الإخبارية على القنوات الفضائية السورية بتعزيز (الانتماء الوطني) في ظل الحرب على سورية بدرجة كبيرة جداً بحسب آراء أفراد العينة.
3.عدم وجود فرق بين متوسطي درجات إجابات أفراد العينة تعزا لكل من متغير الجنس- المؤهل العلمي- الخضوع لدورات تدريبية.
هدف هذا البحث إلى تعرف مهارات الاتصال الإداري في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية من وجهة نظر المديرين و المعلمين العاملين فيها. و تعرف الفروق في آراء أفراد عينة البحث حول مهارات الاتصال الإداري لدى مديري مدارس الحلقة الأولى م
ن التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية من وجهة نظر المديرين و المعلمين في مدينة اللاذقية تعزى لمتغيرات (المسمى الوظيفي، الخبرة الوظيفية، المؤهل العلمي و التربوي). لمعالجة مشكلة البحث استخدمت استبانة احتوت (64) عبارة، احتوت خمسة مجالات، اشتملت عينة البحث على (92) مديراً و مديرة، و (308) معلماً و معلمة للعام الدراسي 2015/2016، و استخدم المنهج الوصفي. و للحكم على صدق الاستبانة عرضت على مجموعة مؤلفة من (7) محكمين مختصين بجامعة تشرين. و تم التأكد من ثباتها بتطبيقها على عينة استطلاعية شملت (48) معلماً و مديراً، من خلال حساب معامل ألفا كرونباخ، و الذي بلغ (0.707) و (0.853) بمعامل سبيرمان براون.
لتكن R حلقة واحدية.
الهدف من هذه الورقة هو دراسة بعض الخواص الأساسية للحلقة R عندما تكون الحلقة R منتظمة أو شبه جامدة, و دراسة أساس جاكبسون للحلقة R تكون الحلقة R شبه جامدة.
تم الحصول على نتائج جديدة تتضمن عدداً من الشروط اللازمة و الكافية كي تكون
الحلقة R منتظمة أو شبه جامدة. و درست بنى جزئية جديدة في الحلقة R فضلاً عن دراسة علاقة هذه البنى الجزئية بالتوتال للحلقة R.
هدف البحث إلى دراسة الذكاء العاطفي للمعلم و دوره في توافقه المهني, و تتلخص مشكلة البحث بالسؤال التالي: ما هي العلاقة بين الذكاء العاطفي و التوافق المهني لمعلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي؟
بلغ حجم العينــــة 250 معلماً و معلمة من معلمي الحلقة ا
لأولى من التعليم الأساسي فــــــي مدينة اللاذقية و تم سحب العينة بالطريقة العشوائية من المدارس التالية:صقر قريش , الاشتراكية ,أنيس عباس, قنينص, نادر جراد, فارس صبيح, الشريف الرضي, الفارابي, يوسف فارس, سليم عمران). و استخدم مقياس الذكاء العاطفي لفاروق عثمان و محمد عبد السميع, و مقياس التوافق المهنـــي لــ هيو .م.بل ,إعداد عباس عوض, للحصول علــــــى البيانات مـــــــن أفراد العينــــــة.
هدف البحث الحالي إلى كشف العلاقة الارتباطية بين الاغتراب النفسي و تقدير الذات لدى طلبة مدينة الشهيد باسل الأسد الجامعية في دمشق و الكشف عن الفروق بين متوسط درجاتهم على مقياس الاغتراب النفسي و مقياس تقدير الذات تبعاً للمتغيرات التالية (الجنسية- المستو
ى الدراسي). و تم استخدام الأدوات التالية: مقياس الاغتراب النفسي إعداد نعيسة (2012), و مقياس تقدير الذات إعداد جعفر (2007). و تكونت عينة البحث من (672) طالباً و طالبة من طلبة مدينة السكن الجامعي.
هدف البحث إلى تعرّف واقع استخدام المسرح في مدارس مدينة دمشق الحكومية من وجهة نظر معلمي الحلقة الثانية، و وضع مقترحات تساعد في تفعيلها، تبعاً لمتغيرات البحث (الجنس، المؤهل العلمي، و سنوات الخبرة)، و تكونت عينة البحث من (405) معلماً و معلمة، تم اختياره
م بالطريقة العشوائية البسيطة من مدارس مدينة دمشق الرسمية، حيث طُبقت استبانة واقع استخدام المسرح المدرسي، و هي من إعداد الباحث بعد التحقق من صدقها و ثباتها.
هدفت هذه الدراسة بدايةً إلى الكشف عن دور معلمي الحلقة الأولى في تنشيط الذكاءات المتعددة للتلامذة؛ من خلال استخدام أنشطة متنوعة مناسبة لكل ذكاء من الذكاءات السبعة التي حددها جاردنر ، كما هدفت أيضاً إلى تحديد نوعي الذكاء اللذين يلقيان الاهتمام الأكبر و
الأقل من قبل معلمي الحلقة الأولى، و تعرف تأثير سنوات الخبرة في التعليم على استخدامهم لأنشطة ذكاء ما دون سواه. و وفقاً لذلك تم الاعتماد على المنهج الوصفي ؛ إذ صُممت استبانة خاصة لهذا الغرض تضمنت (42) بنداً موزعة على سبعة محاور. و تم توزيع الاستبانة على عينة عشوائية بلغ عددها (132) معلماً و معلمةً من حملة الإجازة في التربية اختصاص معلم صف. و قد أظهرت الدراسة إيجابية الدور الذي يلعبه المعلمون في تنشيط الذكاءات المتعددة لتلامذتهم بشكل عام، و قد حصل الذكاء الاجتماعي على الاهتمام الأكبر يليه الذكاء الشخصي، و المنطقي، و الحركي، و المكاني، و الموسيقي، و اللغوي. بينما لم تُظهر الدراسة أية فروق بين متوسطات درجات المعلمين و ذلك في تنشيط الذكاءات المتعددة تبعاً لمتغير سنوات الخبرة في التعليم.
و قد أوصت الدراسة بإقامة دورات تدريبية لمعلمي الحلقة الأولى القائمين على رأس عملهم بغرض تعريفهم بنظرية الذكاءات المتعددة و تطبيقاتها في المجال التربوي، و تضمين المناهج الدراسية نشاطات مناسبة لهذه النظرية.
يتناول البحث العلاقة بين التعلم التنظيمي و تطوير المسار الوظيفي في عدد من المصارف العامة و الخاصة، إِذ تمثلت أهداف البحث في تحديد طبيعة العلاقة بين التعلم التنظيمي من مختلف جوانبه (طرائق و أنماط) و تطوير المسار الوظيفي في قطاع المصارف محل الدراسة، و
قد تمثلت أهم نتائج البحث في: تعد مسؤولية تطوير المسار الوظيفي مسؤولية مشتركة بين الأفراد و الإدارة العليا و المدير (الرئيس المباشر)، توجد علاقة ذات دلالة معنوية بين نمط التعلم التنظيمي و تطوير المسار الوظيفي في المصارف محل الدراسة، فالتعلم التنظيمي مزدوج الحلقة هو الأكثر ارتباطاً بتطوير المسار الوظيفي في المصارف الخاصة، في حين التعلم التنظيمي مفرد الحلقة هو الأكثر ارتباطاً بتطوير المسار الوظيفي في المصارف العامة، توجد علاقة ذات دلالة معنوية بين طريقتي التعلم
التنظيمي (التجارب و القياس المرجعي) و تطوير المسار الوظيفي، لا توجد علاقة ذات دلالة معنوية بين طريقة التعلم التنظيمي (الأسلوب العلمي) و تطوير المسار الوظيفي، توجد اختلافات ذات دلالة معنوية بين المصارف محل الدراسة من حيث العلاقة بين التعلم التنظيمي و تطوير المسار الوظيفي.
هدفت الدراسة تعرف مدى تضمين كتب مهارات الاتصال المطورة المقررة في صفوف الحلقة الثالثة في المرحلة الأساسية لعدد من قيم الحداثة و المعاصرة، و مدى مراعاة هذه الكتب لمبدأ التتابع في تضمينها لهذه القيم، و الكشف عن توجه الكتب في تركيزها على قيم معينة منها.
تم تطوير أداة الدراسة، و هي قائمة من عشرة قيم أساسية من قيم الحداثة و المعاصرة، و استخدم أسلوب تحليل المضمون إذ اّتخذت الجملة وحدة للّتحليل، وصولاً إلى البيانات الكمية المتمّثلة في الّتكرارات و الّنسب المئوية؛ للإجابة عن السؤالين الأول و الثاني، و تمت المزاوجة بين الّتحليل الكمي و الّنوعي باعتماد مؤشرات المنهاج و أدواته للإجابة عن السؤال الثالث.
يهدف هذا البحث إلى دراسة العوامل المؤثرة في ظهور صعوبات تعّلم الرياضيات
لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي من وجهة نظر معّلمات المجال الثاني-
رياضيات و علوم- و سبل تجاوزها. كما يهدف إلى معرفة مدى تأثير مستوى تأهيل
و تدريب المعّلمات في الت
عامل مع هذه الفئات من التلاميذ. و هو أيضاً يفتح آفاقاً واسعةً
من المعرفة الخاصة حول هذه الفئة أمام المعّلمات لتسهم في التعامل معهم بصورةٍ
سليمةٍ صحيحةٍ. و يعتمد هذا البحث على استخدام المنهج الوصفي التحليلي المتمثِّل في
الاطلاع على واقع صعوبات تعّلم الرياضيات التي تواجه تلاميذ الحلقة الأولى من
التعليم الأساسي، و بحث العوامل المسببة لنشوء هذه الظاهرة لدى أفراد العينة ذاتها و سبل تجاوزها.
